2019-01-04 阅读量：3116音乐，最为人类语言诞生之前就存在的交流形式。在文明的传承中，被赋予了美和精神的内涵。最为素质教育重要的环节，音乐对于人的审美取向和人格塑形，都有着不可忽视的影响。近年来大力推进的素质教育，愈发重视精神文化的熏陶，要想让教育均衡发展，补足补齐乡村音乐课教学，势在必行。
超然着力打造的远程互动教学体系，为解决农村地区缺师少教、开足开齐课程提供的可行性，但是如何上好一堂互动音乐课，确实很多授课老师的难题。其中有何原委，到底该如何解决，超然为您支个招。
课程特点
音乐课要求听和唱，二者紧密结合，是音乐实践的基础。老师通过现场演绎和聆听学生模唱，来对学生进行相应的指导。相较于传统课程老师讲授，学生听讲这类现场联动较少的形式，音乐课的活跃度和互动性是很强的。
老师：老师交授以演唱为主，多数情况需要实时性的师生交互。同时需要针对音乐方面的专业知识或是专业的技法进行单独的讲解。
学生：课堂以聆听和模唱为主，多交互性的活动。部分课程需要用到专业乐器，需要更多的专业指导。
人员配置
音乐课由于其更强的专业性，需要辅导老师有更专业的能力，或主讲老师有较高的音乐素养。对于传统的模唱，主讲老师即可胜任；对于专业的乐器课程，则需要辅导老师有相关的专业知识，便于现场快速进行指导。
助课辅导教师在远程互动音乐课里，需要关注：
1.课堂秩序维持
2.乐器课进行相关快速的辅导
3.模唱流程的维持
听课教室辅导老师辅助讲解
课程安排
音乐课对于课时的安排并不如美术课那么严苛，音乐课的长短可控性很强，课时内容大部分都是在实践操作，无需额外预留时间进行练习。
但是音乐课在课程内容的安排上有很大的讲究。音乐课具有很强的可操作性，对于交授的内容也并非照本宣科般固定。学校可以针对不同的情况选择不同的音乐课模式进行互动授课。
音乐鉴赏式：纯粹以听为主的欣赏类课程，聆听占课时主体，主讲老师只需针对音乐中的关键点进行讲解。对远端教室的要求较低，维持好课堂纪律就能保证课程的顺利进行。
音乐模唱式：主讲老师进行示范演唱后，针对演唱中的情况进行分段式讲授，由听课教室的学生进行模唱，然后根据模唱情况进行实时纠正。整体以演绎+模唱的形式进行。
乐器演奏式：以交授乐器演奏为主要活动环节，难度较大且对老师、学生的要求较高。首先是硬件条件，继而需要考虑到学生的自学性。远端的主讲老师无法耗费大量时间进行单独的指导，就需要听课教室的辅导老师有相关的专业知识，能及时辅助主讲老师进行学生的纠错辅导。
授课情况
在完成课前准备和课前预习的情况下，对于上课的情况仍然有很多需要注意的情况。
1.纪律维持：互动远程课最大的难点在于远端的纪律情况，音乐课尤其如此，在主讲教室进行老师演示或是音乐播放时，需要听课教室保持相对的安静，否则会使听课教室的音频播放收到影响，从而导致上课效果出现问题。
2.模唱演绎：老师、学生在互动演唱的环节时，由于网络延迟的必然存在，导致老师在接收学生反馈时，无法如本地教室般及时。所以在模唱、跟唱的环节，主讲老师需要控制好演唱的断句和节奏，保证接收到的学生音频不会和本地音频产生混音，保证老师对学生反馈能够清晰可辩。
主讲老师现场演奏